สมองของเด็กจะพัฒนาอย่างรวดเร็วในช่วงห้าปีแรกของชีวิต ในช่วงเวลานี้ มีการสัมผัสกับสิ่งเร้านับไม่ถ้วนในสภาพแวดล้อมที่หลากหลาย การวิจัยแสดงให้เห็นว่าการเข้าร่วมโครงการเด็กปฐมวัยนำไปสู่ระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นและการปรับตัวที่ดีขึ้นในช่วงปีการศึกษาต่อๆ ไป ความสำคัญของการศึกษาปฐมวัยได้รับการพิสูจน์โดยการวางตำแหน่งเป็นเป้าหมายแรกในปฏิญญาโลกว่าด้วยการศึกษาเพื่อปวงชน (World Declaration on Education for All)ซึ่งมีจุดมุ่งหมายที่
ขยายและปรับปรุงการดูแลและการศึกษาเด็กปฐมวัยอย่างครอบคลุม
โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่เปราะบางและด้อยโอกาสที่สุด ในเคนยา การศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ใช่ภาคบังคับ เด็กไม่จำเป็นต้องเข้าเรียนในชั้นเรียนการพัฒนาและการศึกษาก่อนประถมศึกษาหรือปฐมวัย (ECDE) ก่อนเข้าเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา อย่างไรก็ตาม โรงเรียนประถมศึกษาของรัฐหลายแห่งมีโรงเรียนก่อนประถมศึกษาเชื่อมโยงกับโรงเรียนเหล่านี้
จากศูนย์ ECDE มากกว่า 40,000 แห่งในเคนยา เกือบ 70% อยู่ติดกับโรงเรียนประถม มีครู 114,831 คนซึ่งน้อยกว่าครึ่งหนึ่งได้รับการฝึกฝนอย่างมืออาชีพ
มี ผู้หญิงจำนวนมากขึ้นเข้าร่วมทีมแรงงานของเคนยา สิ่งนี้ได้เพิ่มความต้องการบริการการศึกษาปฐมวัยซึ่งมีการขยายตัวของภาครัฐและเอกชน แต่เด็กจำนวนมากที่เข้าเรียนในศูนย์เด็กก่อนวัยเรียนเหล่านี้ไม่ได้รับบริการที่มีคุณภาพ
นอกจากครูที่ผ่านการฝึกอบรมน้อยแล้ว ภาคการศึกษาปฐมวัยยังได้รับการสนับสนุนทางการเงินเพียงเล็กน้อยจากรัฐบาล นอกจากนี้ ศูนย์เหล่านี้หลายแห่งมีลักษณะการเล่นและสื่อการเรียนรู้ที่ไม่เพียงพอ และขาดบริการด้านสุขภาพและโภชนาการ
ในขณะเดียวกัน การลงทะเบียนที่เพิ่มขึ้นในโรงเรียนประถมศึกษาของรัฐส่งผลให้คุณภาพการสอนลดลง สำหรับเด็กจากครอบครัวที่ยากจน ผลรวมของการเตรียมความพร้อมที่ไม่เพียงพอสำหรับโรงเรียนก่อนประถมศึกษาและการศึกษาระดับประถมศึกษาที่มีคุณภาพต่ำอาจส่งผลในทางลบอย่างมีนัยสำคัญต่อความพร้อมในการเข้าโรงเรียนและโอกาสในอนาคตของพวกเขา
การประเมินความท้าทายเหล่านี้และการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา
ปฐมวัยเป็นเป้าหมายสูงสุดของโครงการนำร่องสามปีในเคนยา โปรแกรมTayariมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาแบบจำลองที่ผ่านการทดสอบ คุ้มค่า ราคาไม่แพง และปรับขนาดได้ เพื่อให้มั่นใจว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีความพร้อมทางความคิด ร่างกาย สังคม และอารมณ์สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา Tayariซึ่งแปลว่า “พร้อม” ในภาษา Kiswahili จะช่วยเสริมความแข็งแกร่งให้กับโมเดล ECDE ที่มีอยู่ในเคนยา มันจะทำผ่าน
จุดเด่นอย่างหนึ่งของคุณภาพคือรูปแบบการสอนที่ใช้ในห้องเรียน ครูควรส่งเสริมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ส่งเสริม การคิดเชิงวิพากษ์ ความคิดสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา การสื่อสาร การทำงานร่วมกัน การตระหนัก รู้ในระดับโลก และความรับผิดชอบต่อสังคม แต่เทคนิคการสอนส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่การเตรียมความพร้อมทางวิชาการโดยใช้การท่องจำและการท่องจำ ซึ่งหมายความว่าการพัฒนาทักษะอื่น ๆ เช่นสังคมและอารมณ์ได้รับความสนใจน้อยที่สุด
ศูนย์ ECDE ของรัฐและเอกชนหลายแห่งในเคนยาเป็นพันธมิตรกับโรงเรียนประถมศึกษา เป็นเรื่องปกติที่เด็กจะย้ายไปโรงเรียนประถมในเครือ ด้วยการแนะนำการศึกษาระดับประถมศึกษาฟรีในเคนยา ผู้ปกครองคาดหวังว่าโรงเรียนก่อนประถมศึกษาของรัฐจะไม่ต้องเสียค่าใช้จ่ายเช่นกัน เมื่อสิ่งนี้ไม่เกิดขึ้น ครอบครัวยากจนจำนวนมากจึงเลือกที่จะให้ลูกอยู่ที่บ้านจนกว่าพวกเขาจะได้เข้าเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาฟรี
คะแนนความพร้อมของโรงเรียนสำหรับเด็กชายและเด็กหญิง
ชาวเคนยาหมกมุ่นอยู่กับความแตกต่างเชิงคุณภาพระหว่างการศึกษาของรัฐและเอกชนมาเป็นเวลานาน แต่ผลการศึกษาเบื้องต้นจากการศึกษาก่อนวัยเรียนนี้ไม่มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างผู้เรียนในโรงเรียนก่อนประถมศึกษาของรัฐและเอกชนในด้านการอ่านออกเขียนได้ การคำนวณ การทำหน้าที่ผู้บริหาร และความพร้อมทางสังคมและอารมณ์
คะแนนดัชนีความพร้อมในการเรียนของเด็กผู้ชายไม่แตกต่างจากของเด็กผู้หญิงอย่างมีนัยสำคัญ นั่นคือข่าวดี ข่าวร้ายก็คือความพร้อมในการไปโรงเรียนของเด็กโดยทั่วไปถือว่าแย่ ส่วนใหญ่ไม่มีทักษะส่วนใหญ่ที่ประเมินโดย TSRI ในศูนย์ ECDE ทั้งในภาครัฐและเอกชน คะแนนดัชนีเฉลี่ยอยู่ที่ 50% หรือต่ำกว่า
แม้จะมีจุดอ่อนในแนวทางที่เน้นครูเป็นศูนย์กลาง แต่ผลลัพธ์ของโปรแกรมพบว่าในศูนย์การเรียนรู้ของรัฐและเอกชน ครูส่วนใหญ่ใช้การสอนโดยตรงเป็นกลยุทธ์การสอนหลัก นอกจากนี้ เวลาของครูมากกว่า 60% ในชั้นเรียนมุ่งความสนใจไปที่ทั้งกลุ่ม
มีเวลาน้อยมาก (น้อยกว่า 30% ของเวลาบทเรียน) ที่จะทุ่มเทให้กับเด็กแต่ละคนหรืองานกลุ่ม เนื่องจากครูแทบจะไม่มีส่วนร่วมในการกระทำที่จะกระตุ้นให้ผู้เรียนทำงานอย่างอิสระและร่วมมือกัน สิ่งนี้สวนทางกับความพยายามในการปรับปรุงคุณภาพการสอนในห้องเรียนปฐมวัย
ผลลัพธ์เบื้องต้นจากโปรแกรมนี้เน้นย้ำถึงความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงแนวทางการสอนของเคนยา การทำเช่นนี้จะช่วยให้เคนยาได้รับการศึกษาที่ครอบคลุมและมีคุณภาพสำหรับพลเมืองทุกคน โดยเริ่มจากสมาชิกที่อายุน้อยที่สุดในสังคม
